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课题研究的基本程序与方法(二)

四、课题研究的途径和方法
  一般情况下针对自己研究的课题先进行调查研究,在此基础上进行总结,归纳,再进行分析研究,之后就是采取行动研究。最后归纳适合这个课题的具体的研究方法。实际上一个大的课题往往需要多种方法并用,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法。
  根据自己作课题的实际,可以从以下几种常用的教育科学研究方法中选用。
1、观察法:一般用于行为习惯养成方面的课题
  观察法是教育科研最基本的研究方法,它用自己的感官或借助一定的科学仪器观察研究对象,把观察的过程和结果记录下来,作为研究的第一手资料。观察法强调在自然,真实的条件下,对观察对象不加控制,不影响其常态。因此观察法有它的不足之处,一是只能观察到现象;二是大规模的研究不适宜用。所以观察法还需与其他的方法结合起来用。
2、文献研究法
  可作为一种独立的研究方法,也可与其他方法综合使用。文献研究法就是对文献资料进行查阅,收集,分析,综合,加工整理,进而找出课题研究所需要的材料的一种研究方法。一般来说,在研究一个课题之前,都应该先采用文献法,了解前人对这个课题已经做了哪些研究,解决了哪些问题,还存在哪些没有解决的问题,这样,一方面可以避免重复研究;另一方面可以站在前人的肩膀上取得新的进展。
3、调查法
  调查法要与其它的方法配合使用。因为,调查统计有局限性,如资料来源是否有代表性、可靠性,统计者是否对所调查的内容真正理解等。另外,一般的调查只能反映现象之间的相关程度,无法解释现象之间的因果关系。
4、经验总结法
  经验总结法实际上是几种方法综合构成的,比如,收集有关经验材料时,要用文献法、调查法和观察法;当你把经验的事实上升到理论层次认识时,就要运用形成理论的基本方法;所以,经验总结法虽然作为独立的研究方法提出来,但实际上它需要与各种方法的综合运用。
5、行动研究法
  研究课题来自实际工作者的需要,研究在实际工作中进行,研究由实际工作者和研究者共同参与完成,研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。行动研究法的特点是具有动态性,强调在研究过程中不断地进行考察——反思——调整,随时根据实践情况和评估的结果对研究的方案、假设、方法等进行必要的调整和修正,以便更好地适应新情况,解决新问题。行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升,只有含有反思(反馈)的环节,才称得上行动研究。
6、实验对比法
  就是研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教育理论及其假设为指导,有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件,通过观测教育现象变化的结果,来揭示教育活动规律的一种方法。
7、案例研究法
  案例研究实际上不是单纯的一种方法,而是需要多种方法的综合运用,要根据你的研究内容来确定。一个案例可以是一个个案,也可以有多个个案,特别是研究对象是群体或机构、单位时。
  那么案例研究法的定义就是:校长或教师在教育教学过程中选取的真实的有典型意义的,有价值的能反映某些规律或者教育教学思想及原则的事件,对他进行描述、分析,从而得出某些结论的研究。
  这种研究,教师、校长都是研究者,有的甚至本人既是研究者又是研究对象。这是在教育中研究教育,是每一个教师都能做的研究。
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